LA FUNCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA

Hola chicos y chicas! Hoy vamos a tratar el tema de la Función Tutorial.

La Función tutorial incide de manera directa en la vocación del docente. 

Sentirse docente es sentir la capacidad y la responsabilidad de llevar un grupo de alumnos por la senda de su desarrollo personal. A demás exige una responsabilidad grande ya que se esta otorogando una identidad y una capacidad intrínseca de actuación. 

LA EDUCACIÓN ES EL PROCESO POR EL CUAL LA PERSONA ALCANZA A DIRIGIR CON SENTIDO SU PROPIA VIDA. La escuela pretende sacar lo mejor que cada uno tiene y un educador tiene que lograr un desarrollo integral del alumno por eso la educación debe suponer para el alumno un desarrollo intelectual, un desarrollo emocional, las relaciones personales, el carácter y la socialización.
La estructura que la tutoría presenta en la escuela tiene 3 niveles de desarrollo:

1. Servicio Externo EOEP: radica en los equipos psicopedagógicos y satisfacen demandas de carácter especial.
2. Departamento de Orientación: Que existe en algunos centros de secundaria y primaria en el resto de centros es el orientador del profesorado quien asume la función.
3. Atención Personal: Es el docente quien lo atiende y lo hace de una forma cooperativa. Debe conseguir que los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo encuentren satisfacción.

Respecto a la acción tutorial debe ser:

• Cooperativa: Es cooperativa porque no es una tarea individual del tutor sino que también están involucrados distintos estamentos y agentes participes.
• Compartida: Debe ser compartida porque otorga responsabilidad a todos los efectos y actuaciones que se derivan de su planificación.
• Dinamizadora: Debe ser dinamizadora porque de ella se deduce una actuación educativa muy próxima a las necesidades específicas de todos los sujetos.

Su se cumplen esto dará como resultados unos objetivos marcados por la acción tutorial que son:

• Personalizar la enseña: con esto se da lugar a que cada niño tenga un modo de aprender y sea el docente el que se amolde a sus necesidades.
• Dar respuesta a las necesidades de los alumnos: ayudar a nuestros alumnos en todo lo que necesiten.
• Acomodar la enseñanza al contexto real: ya que hay un conocimiento directo y explicito de la realidad que cada uno tiene.
• Estimular los procesos educativos.
• Orientar la toma de decisiones.
• Prevenir dificultades en el aprendizaje: este es un objetivo a mi parecer muy importante ya que si un alumno recibe una buena orientación y un buen seguimiento por parte del docente podremos prevenir o coger a tiempo cualquier dificultad que pueda tener un alumno.
• Asegurar la adecuada interacción de todos los agentes educativos sobre los sujetos.

La tutoría como estructura académica constituye un proceso continuo que va dirigida a todos los alumnos y en todos los niveles, ademas se desarrolla de un modo activo y dinámico, debe ser planificada y requiere la implicación de todos los agentes educativos. El objetivo final es conseguir un desarrollo integral y armónico que le permita dar respuesta a las necesidades personales, educativas, profesionales y sociales que se le plantean en su vida. 

Para finalizar podríamos decir que hacer un buen seguimiento y una buena acción tutorial es fundamental ya que así conseguiremos que nuestros alumnos se encuentren cómodos y puedan contar con nosotros y así nosotros podremos ayudarles y orientarles mucho mejor.
Yo creo que deberíamos hacer más de una tutoría por semana con los chicos, así fomentaríamos el buen ambiente, por lo que yo, lo que haría sería momentos de conversación entre toda la clase una vez al día y además siempre que hubiese algún problema parar la clase e intentar solucionarlo.

 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA: 

("La tutoría en la escuela: La función tutorial en la escuela (Tutorial)", 2016)

Bibliografía: La tutoría en la escuela: La función tutorial en la escuela (Tutorial). (2016). YouTube. Retrieved 31 Marzo  2016, from https://www.youtube.com/watch?v=tweMwuWNaeU

LA ENTREVISTA

Buenos días chicos y chicas!
Hoy me gustaría abordar con vosotros el tema de La Entrevista, este es un tema muy importante que como futuros maestros debemos tener en cuenta.
El día de mañana cuando tengamos una clase tenemos que pensar que vamos a tener alumnos  distintos, con un entorno familiar distinto y con necesidades especiales distintas y que para conocer más de ellos tenemos que tener un contacto más intimo con sus familias.

Lo primero de todo es definir que es una entrevista. Una entrevista es una forma de comunicación interpersonal a través de una conversación estructurada y tiene como fin trasmitir una información.

A continuación vamos a ver los elementos de la entrevista:

1. El Entrevistado: el entrevistado es la persona a la que se le realiza la entrevista, puede ser al propio alumno, a los padres o incluso a otro docente. Es importante que la persona que acude a la entrevista sepa cual es la intención de esta. 
2. El Entrevistador: el entrevistador es la persona que realiza la entrevista, en este caso seria el docente. Es importante aclarar que el es el responsable del éxito o fracaso de una entrevista.
3. La Comunicación: la comunicación es la relación que establecen y varía en función del objetivo final que se persiga.
4. Los Objetivos:  que son las metas por las que se realiza la entrevista y son recoger datos, información acerca del alumno, de sus contextos socioculturales para poder conocer e interpretar mejor los problemas y así poder orientar o ayudar a los alumnos, padres y al resto del equipo docente.
5. El Tiempo y Lugar: son factores que facilitan o dificultan el éxito de la entrevista. Respecto a la duración de la entrevista no es bueno prolongarla mucho tiempo. 

Existen también tres tipos de entrevista:

• De Información: Las entrevistas de este tipo tienen como objetivo recoger y suministrar datos. Atienden cuestiones de los alumnos como por ejemplo circunstancias personales, desarrollo del aprendizaje , conflictos personales etc, Normalmente son entrevistas que se hacen con los padres para recoger esa información del alumno y con otros profesionales para poder como es su actuación educativa en otros ámbitos.Este tipo de entrevista puede ser de tres tipos:

1. Cerrada: que es aquella que tiene de antemano las preguntas formuladas y sigue un esquema fijo.
2. Semiabierta: aquella que tiene un esquema formulado pero que permite la formulación de otras preguntas.
3. Abierta: aquella que no tiene un esquema fijo, sino que la propia dinámica de la entrevista determina como llevarla. 

También dependiendo del grado de directividad, las entrevistas informativas pueden ser:

1. Directivas: aquí la responsabilidad de todo el proceso corresponde al tutor que sigue su esquema que había fijado previamente.
2. Semidirectivas: Aquí la responsabilidad recae tanto sobre tutor como interlocutor.
3. No Directivas: Aquí el tutor se convierte en animador y catalizador de sentimientos y palabras.

• De Diagnóstico: Este tipo de entrevistas pretender valorar el problema y analizar sus posibles vías de solución o de diagnostico . Pueden ser de dos tipos: cerradas o semiabiertas y dependiendo del grado de directividad pueden ser directivas y semidirectivas. 

• De Intervención: Tienen como objetivo ayudar a solucionar problemas o dificultades que pueda plantear el alumno, se diferencia de la entrevista de diagnóstico porque esta tiene un carácter mas global.   Aquí solo pueden ser entrevistas cerradas porque el objetivo ya esta determinado y según el grado de directividad pueden ser directivas y semidirectivas.

Después de ver lo que es una entrevista y los tipos de entrevista que podemos realizar dependiendo de la situación en la que nos encontremos, es importante detenernos en cuales son las claves para realizar una buena entrevista. Ya que todos en algún momento nos vamos a enfrentar a ella, es bueno conocer cuales son los pasos a seguir o cuales son las técnicas para que esta entrevista nos salga bien.
Aquí os dejo unas cuantas:

1. Técnica de Estructuración: Esta técnica consiste en dirigir la entrevista a una meta final, por ejemplo, si con nuestra entrevista pretendemos conocer más como es el ambiente familiar de nuestro alumno debemos dirigir todas nuestras preguntas a conseguir información sobre ello.
2. Técnica de Concordancia: Con esta técnica lo que se pretende es crear un clima de confianza para que la persona con la que mantenemos esta entrevista se sienta más cómoda y se produzca una relación mas cordial y una comunicación menos forzada. 
3. Técnica de Escucha Activa: Esta técnica tiene como objetivo la escucha, lo que se pretende con ella es mejor la comprensión entre el entrevistador y el entrevistado.
4. Técnicas de Información y Opinión: Esta técnica sirve para ayudar a que se pueda expresar opiniones y puntos de vista de una forma cordial.
5. Técnicas para mejorar la Implicación de la Familia: Con esta técnica se pretende que las familias se impliquen más.

Estas son algunas técnicas entre muchas otras. Como consejo y reflexión personal de este tema creo que realizar una buena entrevista ya sea con los padres de nuestros alumnos o con el resto de docentes o profesionales es un elemento clave, ya que no es solo si nuestros alumnos tienen problemas o no, es también conocer más acerca de ellos, recoger información para poder saber más sobre ellos.

Como futuros profesores debemos recordar que el éxito o fracaso de la entrevista se produce por nosotros y por ello aunque en ocasiones nos encontremos con padres o situaciones difíciles  debemos intentar siempre tratarlos con la máxima delicadeza y amabilidad posible.

Espero que esto os sirva de gran ayuda!


BIBLIOGRAFÍA:

La tutoría en la escuela: La entrevista tutorial (Tutorial). (2016). YouTube. Retrieved 29 Marzo  2016, from https://youtu.be/D2_OYLFqVyY?t=76

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Buenos días chicos y chicas! Hoy vamos a tratar un tema que para mi, personalmente tiene una gran importancia: Los Estilos de Aprendizaje. 

El día de mañana cuando tengamos nuestra propia clase y para aquellos que ya la tienen es importante ver cual es la forma que tienen nuestros alumnos de aprender, ya que si tenemos esa información, somos nosotros como docentes los que tenemos que amoldarnos a los estilos de nuestros alumnos e intentar sacar lo mejor de ellos.
Comenzamos dando una definición sobre lo que son los Estilos de Aprendizaje, y podríamos definirlo así: " rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores para ver como nuestros alumnos interaccionan y responden a los ambientes de aprendizaje."

Aquí también nos encontramos unos aspectos imprescindibles que necesitamos para definir los factores cognitivos:

• Dependencia-Independencia del campo: Esto quiere decir que nos podemos encontrar alumnos que tengan más independencia u autonomía que otros que necesitan una ayuda o un apoyo externo para ser reforzados. Podemos encontrarnos niños que sean ellos mismos los que se organicen el tiempo, que tengan su propio horario etc, pero también podemos encontrarnos niños que necesiten de una persona que les de las pautas para actuar, que necesiten un horario o alguien que este pendientes de ellos. 
• Conceptualización y Categorización: Estos conceptos fueron muy trabajados por Kagan, lo que el propuso es que hay personas que necesitan profundizar mucho los conceptos hasta que les quede realmente claro y que hay otras que lo que hacen es relacionar estos conceptos nuevos que se les dan con otros.
• Relatividad frente a impulsividad: Esto quiere decir que podemos encontrarnos niños que rápidamente se queden  con las cosas y niños que necesiten profundizar mucho mas en ello, que necesiten organizarse la información, esquematizarla etc. 
• Modalidades Sensoriales: Aquí es importante aclarar que cuando vemos aprendizaje visual, aprendizaje auditivo no es correcto ya que esto serían los canales del aprendizaje, no el aprendizaje en si.

Vamos a ver el modelo de Aprendizaje de Kolb:

 El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb nos propone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. A demás nos propone que podríamos diferenciar dos tipos de alumnos:

• Alumno Teórico: que partiría de una experiencia abstracta, que seria cuando recibimos información de alguien o de algo. Aprende mejor a partir de modelos, teorías etc, y le cuesta más con actividades que presenten ambigüedad. 
• Alumno Activo: que partiría de una experiencia directa y concreta.Aprenden mejor cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío y les cuesta mas aprender cuando tienen que asimilar,  analizar e interpretar datos o cuando tiene que trabajar solos.

Podemos encontrarnos también dos tipos de alumnos:

• Reflexivo: el que reflexiona y piensa las cosas. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y el análisis de ellos.
• Pragmático: cuando experimentan con la información recibida. Aprenden con actividades que relacionen la teoría y la práctica y les cuesta más con actividades que no tienen un fin aparente.

El plantea que hay cuatro modalidades de estilo :

1. Divergente: que realiza experiencias concretas pero también observa.
2. Asimilador: entre observación reflexiva y el pensamiento más abstracto.
3. Convergente: es aquel que pasa directamente a la experimentación.
4. Acomodador: que pasa de la experimentación activa a la concreta ( del hacer al sentir) 

El Estilo de Aprendizaje de VARK:   Es llamado así por los acrónimos 

• La V de Visual
• La A de Auditivo
• La R de Reading ( Lectura)
• La K de Kinestésico 

Dependiendo de cada alumno destacará en una modalidad, dejo aquí algunas estrategias dependiendo del canal destacado por cada alumno.

Estrategias de enseñanza para el estilo visual

Uso de:

• instrucciones escritas,
• mapas conceptuales,
• diagramas, modelos, cuadros sinópticos,  
• animaciones computacionales,
•  videos, transparencias, fotografías e ilustraciones.

Estrategias de enseñanza para el estilo auditivo

Uso de:

• instrucciones verbales,
• repetir sonidos parecidos,
• audiocasettes,
• debates, discusiones y confrontaciones,
• lluvia de ideas,
• leer el mismo texto con distinta reflexión,
• lectura guiada y comentada.

Estrategias de enseñanza para el estilo lectura/escritura

Uso de:

• escritos de un minuto,
• composiciones literarias, diarios, bitácoras y reportes,
• elaboración resúmenes, reseñas y síntesis de textos,
• revisión de textos de los compañeros

Estrategias de enseñanza para el estilo  kinestésico

Uso de:

• juego de roles y dramatizaciones,
• dinámicas grupales que requieran sentarse y pararse,
• el pizarrón para resolver problemas,
• manipulación de objetos para explicación de fenómenos,
• gestos para acompañar las instrucciones orales.

El cuestionario de CHAEA de Honey y Alonso: En el que se distinguen como hemos visto antes cuatro tipos de alumnos.

1. Activo: Que necesita ponerse en marcha para aprender.
2. Reflexivo: Que son aquellos alumnos que necesitan hacer un análisis de la situación.
3. Teóricos: que son personas más metódicas, y necesitan una información lo más objetiva posible.
4. Pragmático: Personas que necesitan experimentar y llevar todo lo aprendido a la práctica.

Con todos estos diferentes estilos de aprendizaje pretendo mostraros que cada alumno es diferente y que en nuestras aulas podemos encontrarnos todo tipo de aprendizaje y nuestra tarea como maestros es ver que tipo de alumnos tenemos y  ayudarlos de la mejor manera posible para que aprendan. 

Yo haría gran hincapié en saber cual es el estilo de aprendizaje de cada uno de mis alumnos, ya que creo que es importante que a la hora de ponerse a trabajar cada uno pueda utilizar la técnica o forma que mejor le vaya a funcionar. Por eso si un alumno es más teórico es mejor que intentemos darle base, o teoría para que el se sienta seguro y pueda aprender mejor, pero si por el contrario tenemos un alumno que sea pragmático podemos ponerle juegos u otras técnicas para que pueda comprender mejor.  

Espero que os sirva de gran ayuda.  

BIBLIOGRAFÍA:

EDpuzzle Assignment. (2016). EDpuzzle. Retrieved 23 Marzo 2016, from https://edpuzzle.com/assignments/56d84a50848a864841351fbd/watch

SOCIOGRAMA

Hola chicos! Hoy quería compartir con vosotros lo útil e interesante que es el sociograma a la hora de conocer cuales son los roles de los alumnos que tenéis en clase.

Un Sociograma es una técnica que pretende obtener una radiografía grupal, es decir, busca obtener de manera gráfica las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo.  

Vamos a ver un ejemplo:

Con esta técnica podemos ver las relaciones de amistad  que se producen dentro del grupo y lo podemos ver a través de estos dos indicadores:

• Elecciones: el número de veces que es nombrado un alumno por sus alumnos ante preguntas como ¿ con quién prefieres jugar? ¿ con quién te gusta trabajar?
• Rechazos: el número de veces que el alumno es nombrado por los demás ante preguntas como ¿ con quién no te gusta jugar? ¿ con quién no te gusta trabajar?

En la clase vamos a encontrar diferentes roles:

• Líder: Persona que recibe muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo.
• Eminencia gris: Persona prácticamente aislada, que casi solo posee una relación con el líder.
• Aislado: Persona que no recibe elecciones ni rechazos.
• Marginado: Persona que elige a otros pero que no es elegido por nadie
• Rechazado parcial: Persona que recibe menos aceptaciones que rechazos
• Rechazado total: Sujeto que solamente recibe rechazos
• Normal: Persona que recibe algunas aceptaciones y algunos rechazos.
• Polémico: Sujeto que recibe bastantes aceptaciones y bastantes rechazos
• Estrella: aquella persona que destacaría en todos los ámbitos. 

A mi parecer habría que hacer gran hincapié en el líder ya que este es puede ser positivo o negativo y ante esto nosotros utilizarlo como herramienta a la hora de guiar nuestra clase.

Como futuros maestros esta es una herramienta muy útil a la hora de ver como esta configurada nuestra clase y ver la relación que pueda tener un alumno en particular con el resto de niños.
Yo usaría esta técnica cuando quisiese ver las relaciones que hay en mi clase, por ejemplo si veo que hay algún niño que este mas aislado, o alguno que a la hora de realizar actividades este un poco mas apartado etc. 

BIBLIOGRAFÍA:

(2016). 4.bp.blogspot.com. Retrieved 22 Marzo 2016, from https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitun3TkBJ1yNtpE27PhNlEr0guL_eg4sRTB2nyaozqlTl343jeHzS_M9scAFPq0UDcvtGyMlmPlECHIiYjWYNMKcaBZYA_QtXQu1khsXdCditgajdZ0IMKQvjD1qEuqZuWt6ZoLOKTjBw/s1600/descarga.png

15-543218. (2016). Cv4.ucm.es. Retrieved 22 Marzo  2016, from https://cv4.ucm.es/moodle/mod/resource/view.php?id=2159495

MODELOS DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN

Buenos días! Hoy quiero comentar con vosotros los Modelos de intervención que hay en la orientación.
  Un modelo de Orientación Psicopedagógica es una representación que nos va a reflejar el diseño, la estructura y los componentes que son esenciales para una intervención.
Vamos a encontrarnos con dos tipos de Modelos :

- Modelos de Intervención: Estos modelos los vamos a dividir en Básicos ( clínico, programas y consulta)  y en Mixtos ( aplicados resultantes de una combinación de modelos básicos y el modelo psicopedagógico)

-Modelos Organizativos; Estos modelos se dividen en Institucionales y Particulares que estos últimos serian mas los propios de un centro educativo.
Hoy vamos a centrarnos en el Modelo de BISQUERRA, que trata el modelo clínico, el de programas y el de consulta.
Estos tres modelos tienen ejes en común de intervención:

•  Directa- Indirecta: Aquí una intervención directa es cuando el orientador se encuentra cara a cara con la persona que es orientada, y indirecta sería cuando entran en juego mediadores.
• Individual-Grupal: Individual sería con la persona sola y grupal cuando trabajamos a nivel de grupo.
• Interna-Externa: Interna es si se produce en el centro por parte de personal que pertenezca a ese centro y externa cuando son especialistas externos al centro.
• Reactiva-Proactiva: Reactiva es cuando hay que que corregir la conducta del orientado y Proactiva cuando trata de prevenir.

Por lo que una vez dado estos ejes podríamos decir que el Modelo clínico seria de estilo más directo, individual con una intervención preferentemente externa y de carácter reactivo.

El Modelo de Programas sería también una intervención directa pero preferiblemente grupal, con una intervención interna y reactiva; y el Modelo de Consultas sería preferiblemente con una intervención indirecta y grupal, interna y proactiva.

Estos diferentes modelos de intervención nos ayudan a ver las diferentes formas de las que podemos actuar si nos encontrásemos con un alumno que necesitara ayuda, dependiendo de cual sea el caso y como sea el alumno podemos elegir estos diferentes modelos y ayudar al alumno a superar su problema.

Espero que os haya quedado claro y os sirva de gran ayuda.

BIBLIOGRAFÍA:
EDpuzzle Assignment. (2016). EDpuzzle. Retrieved  22 Marzo 2016, from https://edpuzzle.com/assignments/56a25a579987b334415ba3c8/watch

             

                SI ENSEÑAMOS A LOS NIÑOS A ACEPTAR LA DIVERSIDAD COMO ALGO NORMAL, NO SERÁ NECESARIO HABLAR DE INCLUSIÓN, SINO DE CONVIVENCIA. 

Hola chicos! Hoy me gustaría compartir con vosotros esta imagen que tanto me ha gustado. 

Me parece importante resaltar este tema, porque veo que a día de hoy aún no se ha generalizado la idea de diversidad en todas partes. A mí parecer es muchísimo más importante que un niño aprenda a respetar, a valorar y a convivir con cualquier persona sea del género o de la raza que sea que cualquier contenido curricular que se le pueda enseñar.

Porque la tarea más importante que tenemos los profesores, no es conseguir que un niño aprenda todas las tablas de multiplicar o que sepa resolver un problema matemático, la tarea más importante que tenemos es FORMAR PERSONAS, aportarles valores, respeto, convivencia. 

Por eso me parece idónea esta foto, porque creo que si realmente todos aceptásemos la diversidad como algo normal, no tendríamos que enseñar a los niños a incluir o aceptar a otros, sino darles herramientas para una buena convivencia.

BIBLIOGRAFÍA:

Imagen: Si Enseñamos A Los Niños A Aceptar La Diversidad | Hola XD. (2016). Google.es. Retrieved 6 Marzo 2016, from https://www.google.es/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fholaxd.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F11%2Fsi_ense%25C3%25B1amos_a_los_ni%25C3%25B1os_33.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fholaxd.com%2Fsi-ensenamos-a-los-ninos-a-aceptar-la-diversidad-31562%2F&docid=2uMX1ZNfsh7tdM&tbnid=kx8iYC1aUefMwM%3A&w=693&h=516&bih=667&biw=1366&ved=0ahUKEwjf_oySiZLNAhVJshQKHfVxB1EQMwgcKAAwAA&iact=mrc&uact=8

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

                               LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 

Buenos días chicos!  Hoy me gustaría abordar con vosotros en tema de las inteligencias múltiples.
La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, en esta teoría la inteligencia no es vista como algo unitario, ni es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades, sino que es visto como un conjunto de inteligencias múltiples.
En el año 1993 Howard Gardner afirmó que existen siete inteligencias múltiples:

 . La inteligencia lingüística-verbal: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que tienen gran habilidad de  emplear de manera eficaz las palabras, con gran facilidad para manipular todas las áreas relacionadas con el lenguaje. Está inteligencia estaría  presente en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar a juegos relacionados con el lenguaje y niños con gran facilidad para los idiomas. 

• La inteligencia física-cinestésica: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que poseen la habilidad para usar el  cuerpo para expresar ideas y sentimientos, estaría presente en personas con gran capacidad  de coordinación, equilibrio,  fuerza, flexibilidad y velocidad. Esta inteligencia estaría presente en niños que  destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal etc.

• La inteligencia lógica-matemática: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que tiene gran  capacidad de manejar números y patrones lógicos de manera eficaz, destacarían brillantemente en la asignatura de matemáticas.  Estaría presente en los niños que  analizan con facilidad planteamientos y problemas, otra habilidad es el cálculo mental. 

• La inteligencia espacial: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que tienen la habilidad de apreciar la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color,  la forma, la figura, el espacio etc., Esta habilidad la encontramos en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.

• La inteligencia musical: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que tienen la capacidad de percibir, distinguir y expresar el ritmo y tono de los sonidos musicales. Los niños en los que destaca esta inteligencia son niños que se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmica mente. Suelen tocar un instrumento musical. 

• La inteligencia interpersonal: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que tienen la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. Esta habilidad la tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que entienden al compañero y que tienen facilidad de relacionarse. 

• La inteligencia intrapersonal: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que tienen la habilidad de la autoinstrospección y de tener una autoimagen acertada, tienen capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

• La inteligencia naturalista: Esta inteligencia seria dominada por aquellas personas que mantienen la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano como del ambiente rural.

Después de conocer las distintas inteligencias es importante aclarar la importancia que tiene conocer a cual pertenece cada persona  porque cada niño y niña que nos vamos a encontrar en el aula es completamente distinto, tendra unas u otras preferencias, así como unas u otras habilidades, por eso es importante tanto para nosotros como futuros maestros como para ellos conocer en que inteligencia o inteligencias destacan cada uno, para poder orientar las actividades y  la forma de aprender de cada niño.

Creo que conocer y trabajar las inteligencias de los chicos es muy importante, por eso yo en mi clase utilizaría técnicas para conocer cual es la inteligencia más desarrollada en cada uno de mis alumnos y poder hacer hincapié de esa forma a la hora trabajar cualquier ejercicio. Por ejemplo si tengo un chico que tiene inteligencia musical puedo hacer que se aprenda los tipos de animales formando una canción con el. 

BIBLIOGRAFÍA:

La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. (2016). Psicologiaymente.net. Retrieved 6 Marzo 2016, from https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner

                               !REVOLUCIONEMOS LAS AULAS!

Buenas tardes chicos!

Hoy me gustaría compartir con vosotros la idea de nuevas aulas que han traído los Jesuitas en Cataluña.

Como podemos observar este aula es totalmente distinta a las que estamos acostumbrados a utilizar.

Los Jesuitas pretenden fomentar un nuevo modelo pedagógico por eso los niños trabajan por proyectos y en grupos, el trabajo es interdisciplinar, los horarios son flexibles, es decir, pueden modificar las horas y utilizar la hora de matemáticas para trabajar lengua y la hora de lengua para trabajar matemáticas sin ningún problema,  la evaluación es continua por lo que no hay exámenes y lo que se valora es el trabajo diario de estos niños y niñas. 

Esto es lo que llaman "aprendizaje por descubrimiento guiado”, esto no quiere decir que no haya un control, sino que los niños son menos conscientes de él y se sienten más libres, ademas los niños aprenden haciendo, son más autónomos, el trabajo es colaborativo, cosa que yo veo fundamental para el futuro y lo más llamativo es que  los profesores enseñan haciendo preguntas y no dando las respuestas.

Las aulas son transparentes  y las puertas están siempre abiertas, tienen gradas y las mesas tienen ruedas para poder agruparse, con esto fomentan que los niños hablen y se mueven con libertad. Ademas hay zonas comunes con sofás, pufs, o un jardín vertical que están construyendo ellos mismos.

He decidido compartir este modelo pedagógico porque a mi parecer es el que mas potencia el interés y el aprendizaje de los niños y porque como futura maestra no dudaría en guiar a mis alumnos en un modelo basado en este.  

BIBLIOGRAFÍA
(2016). 3.bp.blogspot.com. Retrieved 2 Marzo  2016, from https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUID6O3pkXyQbMrcZrrYzxjlysNmV_xUKivT2ZMwIW7NO8Gk8Rq-e0YnfHZIOVsgF3SkY6y91ZpU-uWAzZpEQ8R1CL4NFkWQFRfiHgqQwZRfeSHTcRKn1cNdZBKKt1c7nULcRln_2BstI/s400/claver.jpg

                               EL SISTEMA EDUCATIVO EN UNA IMAGEN 

Hola chicos! Hoy comparto con vosotros esta imagen porque me parece el reflejo del sistema educativo que tenemos actualmente, creo que cada niño tiene su habilidad y su forma de aprender como  he repetido en ocasiones anteriores y es importante considerar ese aspecto, que es fundamental

En esta imagen se puede ver que, como en el modelo actual a todos los niños se les evalúa del mismo modo, y se pretende que todos salgan con el mismo pensamiento y cortados por el mismo patrón. Realmente me parece decepcionante que se siga utilizando esta metodología cuando se ha demostrado que de este modo no se potencia realmente las habilidades del niño y que solo es válido para unos cuanto, dejando de lado a los que no cuadran con este modelo.
Como maestros deberíamos buscar cual es la habilidad principal de nuestros alumnos y potenciarla, y a partir de ella trabajar el resto. 

BIBLIOGRAFÍA
el sistema educativo en una imagen - Buscar con Google. (2016). Google.es. Retrieved 2 Marzo 2016, from https://www.google.es/search?q=el+sistema+educativo+en+una+imagen&espv=2&biw=1366&bih=628&tbm=isch&imgil=87ObmC-fs5n1LM%253A%253BVp87aon0Lh7LHM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fcartasenelolvido.blogspot.com%25252F2013%25252F11%25252Fel-sistema-educativo-y-einstein.html&source=iu&pf=m&fir=87ObmC-fs5n1LM%253A%252CVp87aon0Lh7LHM%252C_&usg=__5bPQdn2_ZiSnX46qtNzFoIY-mLE%3D

                 La vida en el centro escolar es generadora               de sueños y no de sueño.

Buenas chicos! 
Hoy me gustaría compartir con vosotros esta frase que tanto me ha llamado la atención "La vida en el centro escolar es generadora de sueños y no de sueño".

Me parece que esta es una de las frases que mejor definen el objetivo que como maestros debemos conseguir. 

En mi opinión los niños deben ir al colegio no solo a aprender materia y contenidos curriculares, sino también a divertirse y a ser felices.

Como maestros debemos saber sacar lo mejor de nuestros alumnos, generar sueños significa conseguir  en ellos motivación, esfuerzo, interés, luchar para que de lo que nosotros les proponemos o contamos, siempre saquen algo positivo. 

Me parece importante recalcar que un niño debe ir a la escuela feliz, contento, con ganas. Y en el momento que detectemos que el niño no se encuentra así, o, que no tiene motivación o interés por lo que aprende deberíamos plantearnos que algo estamos haciendo mal y que debemos cambiarlo, por que al fin y al cabo nosotros como maestros tenemos que conseguir que nuestros alumnos no solo aprendan sino que entiendan y se interesen por lo que se les enseña.

A mi parecer este debería ser el objetivo principal de cualquier profesor ya que si conseguimos llevar al alumno  a encontrar su sueño, le estamos proporcionando la clave fundamental para luchar por el, le estamos guiando a su futuro.