BOSQUESCUELA

Buenas Tardes chicos y chicas!

Hoy me gustaría compartir con todos vosotros una experiencia maravillosa que tuvimos el lunes en la clase de Orientación y Acción Tutorial. Contamos con la presencia de Philip Bruchner que fue el iniciador de Bosqueescuela.

Para explicaros un poquito más, Bosquescuela  pone en marcha centros educativos de educación infantil al aire libre que están homologados. En España solo contamos con un centro Bosquescuela abierto el mes de septiembre en Cerceda (Madrid), sin embargo este proyecto ya ha sido llevado a cabo por otros países como Berlín, Alemania, Holanda, Inglaterra o Luxemborgo cuyos promotores fueron médicos.
De este tipo de escuelas lo que más me llamo la atención pero también me gusto mucho es que el contenido proncipal es el juego libre, me llamo mucho la atención como lo explicaba Philip al decir que en ese momento es cuando más concentración alcanzan.
Para ellos lo más importante es que el niño encuentre su propio límite.

La Metodología de Bosquescuela se compone de cuatro pilares fundamentales:

• ENTORNO: Se configura en un entorno natural, en el que el niño/a puede conocer , aprender y disfrutar  al aire libre, los jueves es el día de excursión donde se les lleva a municipios de la zona, al mercado, bibliotecas etc.

• CLASES: El currículum que trabajan esta basado en el Curriculum Oficial. Fomentan la lectoescritura y matemáticas, pero todo esto esta trabajado con materiales que les proporciona la naturaleza, por ejemplo pudimos realizar juegos despues de la charla y tenían las letras del abecedario en madera tallada, o alfombras de cuero. La naturaleza es el entorno y el aula para estos niños.

• JUEGO LIBRE: El juego libre es el contenido oficial que imparten con esta metodología, para ellos el juego libre es donde el niño puede elegir a que quiere dedicarse, con quién quiere estar, donde quiere estar, bajo que reglas y cuanto tiempo. Philip lo definió como el verdadero trabajo de los niños .  El juego lo conciben como algo NO estructurado, automatizado e imaginativo, lo niño lo que hacen es simbolizar, además a través de esto se hace una integración sensorial.

• DIÁLOGO: Utilizan la escucha para que los niños/as puedan ir descubriendo sus intereses y potencialidades, a demás este modelo es bilingüe inglés.

Además cuenta con una serie de principios:

1. La naturaleza es el aula.
2. Los niños y niñas están todo el año al aire libre.
3. La mayor parte del material didáctico proviene del medio natural.
4. El grupo está formado por niños y niñas de diferentes edades.
5. El juego libre se considera como el método más natural de aprendizaje.
6. Los niños y niñas aprenden mientras viven experiencias reales trabajando sobre los contenidos educativos establecidos por el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil.
7. En lugar de instalaciones tradicionales,  sólo es necesaria una cabaña de madera que se considera como refugio.

Mi experiencia con esta nueva forma de escuela es realmente gratificante, pase un gran día y me gusto mucho esta idea que proponen. Veo una nueva iniciativa y una nueva forma de aprender y de motivar a los alumnos, realmente es una pena que aún no se haya podido llevar a cabo en la Etapa Primaria, porque creo que también daría grandes resultados.

Creo que para niños con problemas como Hiperactividad o TDAH es una forma de aprender estupenda, ya que como dijo Philip les desaparece ya que con este modelo de aprendizaje los niños están en constante movimiento y así pueden fijar mucho más la atención en los momentos que es realmente necesario.

Esta propuesta es Sin Fichas y Sin Exámenes y como futura maestra es como a mí me gustaría impartir mus clases porque veo mucho más útil que los alumnos aprendan de verdad, aprendan para vivir el día a día, que aprendan por que de verdad les gusta y realmente les motiva que para que pasen una prueba o un examen y más tarde olviden todo lo aprendido.

Realmente este modelo Bosquescuela me llamo gratamente la atención y creo que es una propuesta que debería impulsar mucho más y que en un futuro puede tener grandes resultados, porque veo muy interesante que se les enseñe desde un medio natural, que el aula no sea un lugar aislado.

También he de destacar que me gusto mucho que los niños/as estuviesen mezclados por edades, ya que según el los mayores ayudaban a los pequeños y los pequeños aprendían de los mayores, realmente esto lo veo una buena propuesta porque no veo necesario el que los niños estén separados por edades, sobre todo el la Educación Infantil.

Sinceramente es un modelo que desconocía bastante y que me sorprendió gratamente, y me gustaría que en un futuro surgiesen escuelas primarias así, donde nosotros, futuros maestros, podamos impartir y dar clases a nuestros futuros alumnos.

Os invito a que os informéis un poco más sobre este modelo para que podáis conocerlo un  poco más a fondo.
Os dejo aquí una foto para que podáis ver como realizamos las actividades con metodología Bosquescuela.

Un saludo!
Os dejo aquí la bibliografía consultada:

Contacto. (2012). Bosquescuela. Retrieved 25 abril  2016, from http://bosquescuela.com/contacto/

DISTINTOS MODELOS DE TUTORÍAS

Hola chicos y chicas!
Hoy me gustaría comentar con vosotros la clase de Orientación Educativa y Acción Tutorial en la que hemos visto dos modelos de tutoría totalmente distintos.
Para mostrar el primer modelo de tutoría hemos podido contar con la ayuda de Hugo un niño de 12 años que nos ha contado su experiencia en el cole con sus tutores. Hugo nos contaba que durante su etapa de primaria pasó por 2 colegios distintos y que en ninguno de ellos ha sentido la figura de un tutor como ayuda y un punto de apoyo, nos cuenta que la hora de tutoría de la semana se emplea para realizar deberes o para dar las clases que no han podido ser realizadas durante la semana.
Personalmente creo que esto es un fallo enorme porque como maestros nuestra función principal es tutorar a nuestros alumnos, es decir, que puedan tener un punto de referencia al que acudir cuando tengan un problema, una duda o simplemente necesiten un apoyo, cuando le preguntamos a Hugo que le gustaría hacer en tutoría nos dice que esa hora debería ser algo especial y no dedicarla para hacer deberes.
Estoy totalmente de acuerdo con Hugo creo que la hora de tutoría deberíamos utilizarla para resolver problemas que se crean en el aula y no solo para resolver problemas sino para potenciar la cohesión grupal   .
Hugo nos muestra un ejemplo de un niño de su clase, el cual no es aceptado ya que se dedica a hacer malos gestos, a insultar etc, este niño decide acudir al director para quejarse de que le hacen bulling y ante esto la solución del director es regañar a los alumnos, personalmente me parece vergonzoso que un director de colegio limite un caso así a una regañiña a los alumnos, aquí es donde deberíamos emplear la acción tutorial e intentar resolver este problema, la solución que yo plantearía sería crear una asamblea con nuestros niños para poder dialogar y conversar, hacerle ver a este niño que lo esta haciendo tiene unas consecuencias y unos efectos que atañen a sus compañeros y además aquí vería importante que los niños le expresaran como se sienten para que el pueda entenderlo.
Para mi este modelo tutorial es totalmente negativo y haría entender a aquellos profesores que actúan así que lo más importante como profesores no es que los niños aprendar contenidos sino que aprendan valores.
El segundo modelo tutorial que encontramos es totalmente distinto, hablamos de un colegio público de difícil desempeño en el más de 40% son inmigrantes. Aquí nos encontramos con niños que tienen dificultades del lenguaje, motoras etc. Sin embargo nos encontramos con una tutora implicada, que apoya y que intenta ayudar a sus alumnos, una profesora que da un papel fundamental a la tutoria y crea asambleas en las que los niños puedan expresar como se sienten, puedan aprender normas, valores etc.
El cambio que tiene esta clase es sorprendente y pasa de ser una de las clases más complicadas a ser una clase fantástica.
Lo que me gustaría que vieseis con esto es la importancia que tiene el proporcionar una buena acción tutorial   porque una clase y el ser tutor no consiste solo en llegar dar la asignatura e irse, significa también el involucrarse con los chicos, proporcionarles apoyo, ayudarles en los problemas que tienen, eso es ser un buen profesor y realmente me da mucha lástima que con todas las reformas y nuevas estrategias de aprendizaje siga habiendo profesores que no sean capaces de proporcionar a sus alumnos una buena acción tutorial.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Buenos días chicos y chicas! Hoy quiero tratar con vosotros el tema de la Resolución de Conflictos ya que creo que es un tema bastante importante para abordar  y que se da con bastante regularidad en el aula.
Normalmente vemos un conflicto como algo negativo y no tiene porque ser así podemos enseñar a los niños como enfrentarse a estos problemas y como pueden sacar una experiencia productiva de ellos. Como futuros o actuales maestros debemos saber y tener todas las herramientas para poder enfrentar y solucionar estos conflictos.
Los motivos más frecuentes por los que pueden aparecer los conflictos son:

• Un clima excesivamente competitivo
• Actitudes egoístas
• Falta de confianza en los maestros 
• Problemas de comunicación entre los alumnos o con los profesores
• Ausencia de habilidades para la resolución de conflictos.

Estos suelen ser los más frecuentes aunque hay numerosos motivos y siempre hay que tener presente la situación en la que nos encontramos.
Un método muy bueno para la resolución de conflictos es el Juego de Roles  donde los niños pueden actuar y representar las situaciones de conflicto que hayan tenido. Esta estrategia es muy eficaz ya que va a ayudar a los niños a que vean las cosas desde diferentes puntos de vista y puedan adoptar una aptitud empática.
Los pasos a seguir serían los siguientes:

1. Describir la situación de conflicto: donde ha pasado, el momento, el porque..
2. Definir los roles que se van a adoptar.
3. Pedir a los niños que representen el conflicto.
4. El profesor debe detener la actuación en el punto del conflicto y pedir opiniones a los alumnos.

En este momento nosotros debemos intervenir y hacerles preguntas del tipo ¿cómo podríamos haber prevenido el conflicto? ¿ Creéis que fue una solución satisfactoria?  ¿Que otras soluciones podrían haber funcionado?
Esta estrategia da muy buenos resultados ya que estamos tratando el conflicto y lo estamos haciendo de una manera más dinámica y lo más importante lo estamos haciendo mediante el diálogo. 

Los pasos claves frente a un conflicto a seguir serían:

1. PERMITIR A LOS NIÑOS CONTAR SU VERSIÓN DE LO OCURRIDO: este paso es imprescindible ya que tenemos que dejar a los niños que se expresen y tenga total libertad de explicar como ven ellos lo ocurrido y porque ha ocurrido.
2.  Si el problema persiste, EL MAESTRO DEBE DESARROLLAR ALGUNAS SOLUCIONES POSIBLES PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA.
3. Si el problema se ha resuelto, PREGUNTAR A LOS NIÑOS COMO HAN LLEGADO A UN ACUERDO O CONSENSO.

Espero que estas pautas y estas estrategias sirvan de mucha ayuda y podáis usarlos si os encontráis ante una situación así. Me parece importante que un maestro siga todos los pasos y sobre todo que tras la resolución de un conflicto SIGÁIS HACIENDO UN SEGUIMIENTO del problema. No podemos dejar pasar el problema porque nunca sabemos como puede acabar por eso podemos dejar que los niños lo resuelvan solos para que así también ellos adquieran más autonomía pero es importante que nosotros estemos atentos a cual es esa solución o a para darles claves y que sean ellos mismos quienes lo resuelvan.
Yo utilizaría esta técnica cuando ocurran conflictos en  aula, como por ejemplo lo que  ocurrió en nuestra clase cuando se produjo un conflicto por hablar en exceso, utilizamos estas técnicas y logramos llegar a un acuerdo para poder mejorar la situación, eso debemos hacer si pasasen conflictos así poder hablar con los niños y llegar a un acuerdo. 

Aquí os dejo la bibliografía consultada: 
Principales dinámicas de resolución de conflictos en el aula - VIU. (2015). VIU. Retrieved 12 Abril 2016, from http://www.viu.es/principales-dinamicas-de-resolucion-de-conflictos-en-el-aula/

(2016). Google.es. Retrieved  12 abril 2016, from https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjeoquSgZLNAhVHSRoKHVDEAkgQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fstorify.com%2Fmaitanemilla%2Ftema-1&psig=AFQjCNFEgWUPQU8xHDmNVxe6VbW71FDNlw&ust=1465254667421829

CARTA DE UN PROFESOR A SU ALUMNO.

Hola chicos y chicas!
Hoy quiero compartir con vosotros esta imagen que encontré en Internet.

Realmente me parece un refuerzo muy positivo para los alumnos el hecho de que un profesor se involucre de esta forma, además me gusta porque lo que saco de esta carta es el apoyo que le esta proporcionando el profesor.

A mi parecer esto es lo que todos los profesores deberían hacer, APOYAR a sus alumnos, porque mas allá de las notas o de si aprendan mas o menos son niños, niños a los que le gusta que se les diga lo que hacen bien  y no solo que se les regañen por los errores. 

Esta carta me parece una motivación total para el alumno que la haya recibido, no solo por el hecho de que le haya escrito su profesor, si no por la confianza que este profesor esta depositando en su alumno y eso se trasmite totalmente.

Me gustaría que esto pudiese llegar a todos los que se dedican o se quieren dedicar al ámbito de la educación y la enseñanza, porque yo creo que no hay mejor profesor que aquel que cree y tiene fe en sus alumnos.