PROYECTO KIVA Y CHARLA ACERCA DEL USO DEL INTERNET

Buenas chicos y chicas!

En el día de hoy me gustaría compartir con vosotros lo que trabajamos el último jueves y fue una charla acerca del proyecto Kiva y una charla sobre como hacer un uso adecuado de internet.
Comenzaremos
El proyecto Kiva es un proyecto llevado a cabo en Finlandia contra el acoso escolar y ciberbullying

Se a incorporado en España recientemente, además este proyecto es financiado por el Ministerio de Educación y Cultura y aún es un programa privado.

Este proyecto tiene unos objetivos dirigidos a :

• ESCUELA: intenta ofrecer al docente información sobre el acoso y diferentes formas de como abordarlo.
• ESTUDIANTES: detectar los casos que ocurren y abordar aquellos que son casos graves.
• CLASE: concienciar a los alumnos/as en contra del acoso. 

" LO MÁS IMPORTANTE ES QUE LOS PROFESORES ESTÉN ATENTOS Y ALERTA, FIJARSE EN LOS ALUMNOS QUE ESTÉN FUERA DEL GRUPO Y HACER QUE SE SIENTAN SEGUROS "

Es importante recordar y hacer saber a los niños que el acoso es un tema muy importante y que no hay que ser pasivos ante estos tema ya que 1 de cada 4 niños es victima en las aulas.

Como soluciones que se aportan con este método:

• Charlas sobre el acoso escolar a los niños en distintas edades:

                       - A los 7

                       - A los 1

                       - A los 13

• Enseñar lo que ES y lo que NO ES  el acoso.
• Como reaccionar cuando visualizamos un caso de acoso.
• Aprender que deben hacer en estos casos.

"HAY QUE TRABAJAR PARA QUE PUEDAN HABLAR CON UN ADULTO YA QUE A VECES NO SE ATREVEN"

Las TIC son un recurso para evitar el acoso, pero deben aprender a usarlas bien ya que pueden ser un aliado y un problema a la vez.

Se les enseña a través de juegos, simuladores, encuestas y un portal virtual en el que cuando se ve una situación de acoso puedan denunciarlo aquellas personas que no se atreven a contarlo.

Los que se encargan de este proyecto deben seguir unos pasos:

1. Actuar como filtro y saber separar lo que es y no es acoso
2. Reunirse con la victima
3. Hablar con los acosadores

EL PAPEL DE LOS OBSERVADORES ES FUNDAMENTAL. Hay que concienciar a los niños que no están ayudando al otro están ayudando a todos.

Con este método se redujo el 79% de los casos de acoso. 

Trabajamos en clase el método Kiva con un colegio en Málaga que ya lleva a cabo el proyecto.

Colocan a los alumnos de primer ciclo como ayudantes y a los de segundo ciclo como mediadores, como hemos dicho antes los mediadores tienen un papel fundamental en estos casos.

Los alumnos mediadores tenía quedadas semanalmente donde se les explicaba la manera de resolver los conflictos.

Respecto a como abordaban los conflictos: Cada parte ( acosado y acosador) contaban su versión y el mediador parafraseaba lo dicho y más tarde firmaban un contrato que se revisaría más tarde para ver si se había cumplido.

En mi opinión el tema del Acoso Escolar es un tema que tiene mucha importancia y que no se debería pasar por alto, hay que concienciar los niños las consecuencias que esto tiene y que no es ningún juego.

DIGAMOS NO AL ACOSO ESCOLAR.

La segunda parte de la clase fue una charla acerca del uso de internet, la charla nos la dio Natalia una compañera de nuestra profesora.
Como futuros profesores debemos conocer nosotros primero los peligros y los usos que tiene Internet para más tarde poder concienciar a nuestros alumnos.

Hicimos un juego en el que se mostraba que aunque nosotros tengamos el perfil privado cualquier persona puede ver lo que subimos.
CUANDO SE SUBE UNA FOTO A INTERNET, ESTA FOTO DEJA DE SER NUESTRA Y PASA A SER DE TODO EL MUNDO.

El juego consistía en que cada grupo recibía un posit en el que ponía el grupo que era, y la relación de amistad que tenía con uno o más de un grupo y si su perfil lo veían solo sus amigos o amigos de amigos.
Lo que pretendía enseñar que aunque nosotros tengamos puesto que la foto solo pueden verla nuestros amigos, al final también acaban viéndola los amigos de mi amigo y los amigos de los amigos de mis amigos y así sucesivamente.

 Lo que se quería mostrar con este juego es que todo lo que se sube a la red puede ser visto por todo el mundo, y que hay que tener cuidado con la información que ponemos sobre nosotros en intenet, y esto más tarde debemos enseñárselo a los niños.
Para finalizar vimos un vídeo de una chica que estaba siendo acosada por la red, teniendo incluso que cambiarse de país por haberse hecho unas fotos íntimas. La vida de esta chica se arruina por completo por tan solo haberse hecho unas fotos así.

Os dejo aquí un vídeo que encontré también en Internet que es muy similar al que vimos en clase:
https://www.youtube.com/watch?v=TqRbo9JzaLY

Para finalizar me gustaría decir que es importante concienciar a los niños de la importancia que tiene estar seguro de las cosas que suben a la red, ya que muchas veces no son conscientes de estar proporcionando demasiada información o imágenes que pueden jugar en su contra.

Yo utilizaría este tipo de charlas por ejemplo en alguna tutoría con los chicos para que ellos también se conciencien del peligro que tiene el internet y además potenciaría en mi clase proyectos para que no se produjesen casos de acoso y en el caso de que los hubiese poder poner medios para arreglarlo.

FUENTE CONSULTADA:
 Ciberacoso: Caso Sofia Maroni. (2016). YouTube. Retrieved 19 May 2016, from https://www.youtube.com/watch?v=TqRbo9JzaLY

Aviso de redirección. (2016). Google.es. Retrieved 19 May 2016, from https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiKvLCx34LNAhVDOhQKHe6hC8QQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fdepsicologia.com%2Fbullying-o-acoso-escolar%2F&psig=AFQjCNFrDsD4UiELlLXM2SpELJi9OT40nw&ust=1464730179626031

Aviso de redirección. (2016). Google.es. Retrieved 30 May 2016, from https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwif797y34LNAhUJbhQKHRc7BAEQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fpsicosexoria.com%2Fblog%2Fel-acoso-escolar-o-bullying%2F&psig=AFQjCNFrDsD4UiELlLXM2SpELJi9OT40nw&ust=1464730179626031


Aviso de redirección. (2016). Google.es. Retrieved 30 May 2016, from https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiP2eif4ILNAhWG0RQKHSPeB2sQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Frevistabusqueda.com.mx%2Fen-michoacan-no-se-denuncia-el-bullying-en-los-dos-ultimos-anos-oficialmente-se-han-registrado-seis-casos%2F&bvm=bv.123325700,d.d24&psig=AFQjCNFgEBIypVqcN3yj5gtwyell7_DbKg&ust=1464730424491255

Aviso de redirección. (2016). Google.es. Retrieved 30 May 2016, from https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjrzZW_4ILNAhWJchQKHTWPB5AQjRwIBw

LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA

Buenas chicos y chicas!
Hoy me gustaría compartir con vosotros este artículo que encontré en el periódico:

http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html

He querido compartirlo con vosotros por que realmente lo he visto un artículo importante, ya que coloca a Finlandia como el número uno en la educación europea.
Lo que más destacaría del artículo serían tres aspectos principalmente:

1.  Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza: esto m
2. e parece una idea fundamental, ya que la educación primaria es donde se adquieren los conocimientos fundamentales en la vida de los niños. Por eso es importante que se haga una selección para ver quién ayudara en este proceso a los niños y niñas.
3. No hay deberes: Este es un tema en el que personalmente me involucro mucho, ya que estoy totalmente en contra de mandar deberes a los niños a casa. 
4. Se encajan tres estructuras:

• ESCUELA
• FAMILIA
• RECURSOS SOCIOCULTURALES

       Esto me parece importante resaltarlo, ya que creo que para conseguir una educación completa es es necesario que haya una relación entre estos tres aspectos.

Personalmente creo que la educación finlandesa triunfa por considerar como un honor el ser maestro y porque la educación es gratuita desde preescolar hasta la universidad, aspecto que veo importante ya que en numerosas ocasiones podemos ver casos de gente que quiere estudiar pero no puede por no tener el suficiente dinero.
FUENTE CONSULTADA:
(2016). Retrieved from http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html

EFECTO PIGMALIÓN

Buenos días chicos y chicas!
Hoy me gustaría compartir con vosotros este vídeo que me ha encantado, habla del Efecto Pigmalión, muchos de vosotros os preguntaréis que que es el efecto pigmalión, pues bien, es la creencia que tiene una persona para influir en el rendimiento de otra persona.
He querido compartir con vosotros este vídeo porque creo que el poder que tienen las palabras es impresionante, la forma de hablar a nuestros alumnos/as determina en gran medida el como ellos/ellas vayan a afrontar los objetivos.
No es lo mismo que les digamos que no valen para ello, que no pueden a que les digamos inténtalo y si no lo consigues no pasa nada porque aquí estoy yo para ayudarte a volverlo a intentar, si tratamos a nuestros alumnos/as confiando en ellos van a intentarlo como nunca y si no lo consiguen no van a sentirlo como un fracaso, porque no lo es.
UN FALLO SIEMPRE ES UN NUEVO APRENDIZAJE.
Me gustaría que os tomaseis un momento para ver este vídeo, ya que creo que a muchos os cambiaría totalmente vuestra forma de tratar a los demás.

https://www.youtube.com/watch?v=XwMWSUJKHYQ

FUENTE CONSULTADA:
Efecto Pigmalión o profecía autocumplida. (2016). YouTube. Retrieved 14 May 2016, from https://www.youtube.com/watch?v=XwMWSUJKHYQ

GINCANA (JUEVES 12 DE MAYO)

Buenos días chicos y chicas!

Hoy me gustaría compartir con vosotros la clase que realizamos este Jueves.
La clase consistió en un juego que se llama Gincana, que consiste en seguir una serie de pruebas en un recorrido en el que gana aquel equipo que antes consiga completar estas pruebas.

Había diferentes temas y cada uno podía elegir un color, que asignaba un tema diferente. Tras realizar esta actividad hicimos una puesta en común de las actividades que se nos ocurrían según los diferentes temas para trabajar en clase.
Me gustaría compartir con vosotros alguna de ellas:

• Representación de roleplayer: Consiste en que los alumnos/as o tutor/a elijan un tema que se quiere tratar y de este modo asignar a los niños y niñas diferentes papeles para trabajar y así poderse poner en el papel del personaje que representan.
• Ejercicios de fomentar el pensamiento: uno de los ejemplos que se pusieron fue el juego de elegir cualquier objeto e ir  lo pasando por todos los compañeros y al que le tocase tenia que ir diciendo funciones que se pueden hacer con ese objeto. La finalidad de este juego es que los niños fomenten la creatividad y pueden sacar utilidades distintas a un solo objeto.
• Ejercicios para desarrollar el pensamiento lógico-matemático: Particularmente este fue uno de los ejercicios que más me llamo la atención de todos los que propusieron mis compañeros, consiste en tener que medir objetos, por ejemplo una puerta, sin que los niños/as tengan las medidas pero si tengan medidas de otros objetos y a partir de esos objetos tener que medir lo que se les pide. Me parece un ejercicio super creativo que fomenta en los niños/as la curiosidad y  pueden aprender las medidas, figuras geométricas, cálculo y muchos más conocimientos a partir de un solo ejercicio.

Personalmente esta clase me gusto mucho, pienso que fue otra manera de aprender mucho más práctica y yo la utilizaría si por ejemplo tuviese en clase algún niño/a con hiperactividad ya que es un ejercicio en el que se esta moviendo y a demás está aprendiendo.  

VISITA PROFESOR-MAGO

Hola chicos y chicas!

Este lunes hemos contado con la visita de un profesor muy peculiar, Juan Pablo, que además de ser profesor también realizaba trucos de magia.

La idea principal que sacamos, o al menos saco de este profesor es el concepto de autoridad, como el decía y cosa con la que estoy totalmente de acuerdo la autoridad no se impone, con esto me refiero que el trato y el respeto de los alumnos no se gana poniendo normas o marcando quien es el que manda, si no todo lo contrario ganándonos esa autoridad, haciendo que ellos se sientan cómodos, a gusto en nuestras clases y que nos puedan considerar un apoyo.

Este profesor me recordó mucho a mi profesor de 4 de la ESO, que al igual que el, se llamaba Pablo, con el aprendí lo que realmente es ser un profesor y que la autoridad hay que ganarsela.
Creo que imponiendo e instalando una relación fría entre profesor-alumno no se gana nada, al contrario, se pierde.

Otro tema que trabajamos este lunes fue la idea del castigo, yo tenía la idea en mi cabeza de que castigando a un niño no conseguíamos nada, sino todo lo contrario, pero como el lo expuso me hizo repensar esta idea, dijo que los castigos eran buenos siempre y cuando se utilicen de manera positiva, es decir, que les ayude a madurar con ellos y a que aprendan que todo acto tiene unas consecuencias.
En mi opinión, al igual que la de el, SIEMPRE, hay que hacerle saber porque está castigado, no sirve de nada ponerle un castigo si el niño no sabe el porque.

Y sin duda una de las cosas que más me hizo pensar fue la idea de juzgar. Nunca debemos juzgar sin saber lo que ha ocurrido antes, primero debemos informarnos de lo que ha sucedido, y a la hora de exponérselo a los alumnos o a las familias hay que hacerlo poco a poco, para que ellos poco a poco también vayan viendo lo que ocurre.

La verdad que esta clase me gustó mucho y me da la esperanza de que cada vez hay más profesores que realmente luchan por sus alumnos y se involucran con ellos.
Fue una experiencia realmente positiva.

ACTIVIDAD DE LA TÉCNICA GRUPOS DE EXPERTOS

Buenas chicos y chicas!
Hoy en la clase de Orientación y Acción Tutotial hemos trabajado con un método que a mi parecer ha resultado muy entretenido, os cuento:
Se hacían equipos de 4 personas y cada miembro del grupo debía escoger uno de los temas propuestos y cuando cada miembro del grupo había elegido el tema, nos juntábamos toda la clase en función del tema que tuviésemos para trabajarlo y más tarde volver a nuestro equipo inicial y explicar al resto de miembros del equipo lo que habíamos aprendido.
Personalmente me parece una propuesta entretenida, ya que es otra forma de trabajar y poder fomentar la relación entre todos los miembros de la clase.

El tema que me toco tratar a mi fue la Diversidad Dentro del Aula, así que os contare un poquito sobre lo que trabajamos.
Primero definimos que es la educación inclusiva y la definimos como:  La educación que fomenta que todos los niños y niñas de una comunidad aprendan juntos independientemente de las condiciones personales, sociales o culturales incluyendo a aquellas que tienen una discapacidad. Implica modificar la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje e igualdad de condiciones.
Lo segundo que trabajamos fue que es la diversidad  ,  es una cualidad que tienen todas las personas que se da de manera diferente pero que tienen unas bases sociales y evolutivas comunes, esta ligada a los intereses, capacidades, necesidades, ritmo de maduración, condiciones socioculturales. Muchas veces se cree que solo va dirigido a un tipo de colectivo, pero hay que tener en cuenta que todos somos distintos.
Podríamos decir que la diversidad es un conjunto de acciones educativas que intentan prevenir o dar respuestas a las necesidades temporales o permanentes.
Después diferenciamos entre Inclusión, Exclusión, Segregación e Integración:

-Exclusión: es un proceso de separación de las personas, o grupos en los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que vivimos, impidiendo participar en la sociedad en la que toman parte

-Integración: es una manera de incorporar a los niños independientemente de sus discapacidades para que puedan acceder al Curriculum común

-segregación: cuando las personas pertenecen a un grupo determinado por raza sexo capacidades físicas o intelectuales no se juntan con otros diferentes a ellos

-inclusión: aquella interacción de la sociedad sin importar su condición física, social… con todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones teniendo asi los mismos derechos y oportunidades.
         La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias          individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el                              enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en            el trabajo y en general en todos los  procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).

Y por último vimos las dimensiones de la atención a la diversidad  que son 3:

-Grupo-clase

-Pequeño grupo

-Alumno individualmente considerado

Esto son algunos conocimientos básicos a la hora de conocer un poco el tema de la diversidad, en alguna entrada pasada ya hable un poco sobre este tema pero me gustaría decir que la diversidad es un tema muy importante, y es importante ver la diferencia entre exclusión, integración, segregación e inclusión porque en numerosas ocasiones se considera o se confunden como lo mismo y no lo son.

Me gustaría decir que DIVERSIDAD SOMOS TODOS!

También para finalizar me gustaría recalcar que la técnica que utilizamos me gusto mucho y me parece una buena técnica a llevar al aula, porque yo que soy una persona más bien tímida trabajando así pude relacionarme con muchos más compañeros y me sentí muy a gusto.
Utilizaría esta forma de trabajar para fomentar el trabajo en grupo y abordar temas de los que los niños puedan recoger información con todo los compañeros y después transmitírsela al resto de su grupo. 

Espero que os sirva de gran ayuda y esto podáis llevarlo al aula.

FUENTE CONSULTADA:

• perfil, V. (2013). Taller de aprendizaje: Evaluación de la técnica Puzzle.Talleraprendizaje13.blogspot.com. Retrieved 6 May 2016, from http://talleraprendizaje13.blogspot.com/2013/12/evaluacion-de-la-tecnica-puzzle.html
• Significado de Diversidad. (2016). Significados. Retrieved 6 May 2016, from http://www.significados.com/diversidad/
• Definición de exclusión — Definicion.de. (2016). Definición.de. Retrieved 6 May 2016, from http://definicion.de/exclusion/
• ¿Qué es inclusión?. (2016). Redpapaz.org. Retrieved 6 May 2016, from http://www.redpapaz.org/inclusion/index.php?option=com_content&view=article&id=122&Itemid=75
• Inclusión (pedagogía). (2016). Es.wikipedia.org. Retrieved 6 may  2016, from https://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_(pedagog%C3%ADa)

ACCIÓN TUTORIAL (VIDEOCONFERENCIA)

Buenos días chicos y chicas!

Hoy en la clase de Orientación y Acción Tutorial hicimos una conferencia con un colegio donde pudimos hablar con una clase de 1 de la ESO y con su tutor.

Os dejo un esquema de lo trabajado:

Aquí podéis ver todos los ámbitos que son trabajados en la Acción Tutorial como venimos viendo desde un tiempo atrás.
Principalmente me gustaría destacar y compartir con vosotros los consejos que los alumnos nos proporcionaron para cuando vayamos a ser maestros y maestras.
Casi todos los consejos están relacionados y se basan en que el profesor/a tenga RELACIÓN con los alumnos/as, esto para mí es lo más importante y la base de todo.
Por que teniendo relación con los chicos/as todo es mucho más fácil, ellos confían y se sienten a gusto y para mí eso es lo más importante, mucho más que todo los conocimientos que se puedan adquirir.
De esta clase destacaría esto como lo más importante que unos alumnos que viven el día a día con los profesores/as nos proporcionen lo que a ellos les gustaría que tuviese un buen profesor.
Personalmente espero poder seguir todos los consejos de estos chicos!

BOSQUESCUELA

Buenas Tardes chicos y chicas!

Hoy me gustaría compartir con todos vosotros una experiencia maravillosa que tuvimos el lunes en la clase de Orientación y Acción Tutorial. Contamos con la presencia de Philip Bruchner que fue el iniciador de Bosqueescuela.

Para explicaros un poquito más, Bosquescuela  pone en marcha centros educativos de educación infantil al aire libre que están homologados. En España solo contamos con un centro Bosquescuela abierto el mes de septiembre en Cerceda (Madrid), sin embargo este proyecto ya ha sido llevado a cabo por otros países como Berlín, Alemania, Holanda, Inglaterra o Luxemborgo cuyos promotores fueron médicos.
De este tipo de escuelas lo que más me llamo la atención pero también me gusto mucho es que el contenido proncipal es el juego libre, me llamo mucho la atención como lo explicaba Philip al decir que en ese momento es cuando más concentración alcanzan.
Para ellos lo más importante es que el niño encuentre su propio límite.

La Metodología de Bosquescuela se compone de cuatro pilares fundamentales:

• ENTORNO: Se configura en un entorno natural, en el que el niño/a puede conocer , aprender y disfrutar  al aire libre, los jueves es el día de excursión donde se les lleva a municipios de la zona, al mercado, bibliotecas etc.

• CLASES: El currículum que trabajan esta basado en el Curriculum Oficial. Fomentan la lectoescritura y matemáticas, pero todo esto esta trabajado con materiales que les proporciona la naturaleza, por ejemplo pudimos realizar juegos despues de la charla y tenían las letras del abecedario en madera tallada, o alfombras de cuero. La naturaleza es el entorno y el aula para estos niños.

• JUEGO LIBRE: El juego libre es el contenido oficial que imparten con esta metodología, para ellos el juego libre es donde el niño puede elegir a que quiere dedicarse, con quién quiere estar, donde quiere estar, bajo que reglas y cuanto tiempo. Philip lo definió como el verdadero trabajo de los niños .  El juego lo conciben como algo NO estructurado, automatizado e imaginativo, lo niño lo que hacen es simbolizar, además a través de esto se hace una integración sensorial.

• DIÁLOGO: Utilizan la escucha para que los niños/as puedan ir descubriendo sus intereses y potencialidades, a demás este modelo es bilingüe inglés.

Además cuenta con una serie de principios:

1. La naturaleza es el aula.
2. Los niños y niñas están todo el año al aire libre.
3. La mayor parte del material didáctico proviene del medio natural.
4. El grupo está formado por niños y niñas de diferentes edades.
5. El juego libre se considera como el método más natural de aprendizaje.
6. Los niños y niñas aprenden mientras viven experiencias reales trabajando sobre los contenidos educativos establecidos por el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil.
7. En lugar de instalaciones tradicionales,  sólo es necesaria una cabaña de madera que se considera como refugio.

Mi experiencia con esta nueva forma de escuela es realmente gratificante, pase un gran día y me gusto mucho esta idea que proponen. Veo una nueva iniciativa y una nueva forma de aprender y de motivar a los alumnos, realmente es una pena que aún no se haya podido llevar a cabo en la Etapa Primaria, porque creo que también daría grandes resultados.

Creo que para niños con problemas como Hiperactividad o TDAH es una forma de aprender estupenda, ya que como dijo Philip les desaparece ya que con este modelo de aprendizaje los niños están en constante movimiento y así pueden fijar mucho más la atención en los momentos que es realmente necesario.

Esta propuesta es Sin Fichas y Sin Exámenes y como futura maestra es como a mí me gustaría impartir mus clases porque veo mucho más útil que los alumnos aprendan de verdad, aprendan para vivir el día a día, que aprendan por que de verdad les gusta y realmente les motiva que para que pasen una prueba o un examen y más tarde olviden todo lo aprendido.

Realmente este modelo Bosquescuela me llamo gratamente la atención y creo que es una propuesta que debería impulsar mucho más y que en un futuro puede tener grandes resultados, porque veo muy interesante que se les enseñe desde un medio natural, que el aula no sea un lugar aislado.

También he de destacar que me gusto mucho que los niños/as estuviesen mezclados por edades, ya que según el los mayores ayudaban a los pequeños y los pequeños aprendían de los mayores, realmente esto lo veo una buena propuesta porque no veo necesario el que los niños estén separados por edades, sobre todo el la Educación Infantil.

Sinceramente es un modelo que desconocía bastante y que me sorprendió gratamente, y me gustaría que en un futuro surgiesen escuelas primarias así, donde nosotros, futuros maestros, podamos impartir y dar clases a nuestros futuros alumnos.

Os invito a que os informéis un poco más sobre este modelo para que podáis conocerlo un  poco más a fondo.
Os dejo aquí una foto para que podáis ver como realizamos las actividades con metodología Bosquescuela.

Un saludo!
Os dejo aquí la bibliografía consultada:

Contacto. (2012). Bosquescuela. Retrieved 25 abril  2016, from http://bosquescuela.com/contacto/

DISTINTOS MODELOS DE TUTORÍAS

Hola chicos y chicas!
Hoy me gustaría comentar con vosotros la clase de Orientación Educativa y Acción Tutorial en la que hemos visto dos modelos de tutoría totalmente distintos.
Para mostrar el primer modelo de tutoría hemos podido contar con la ayuda de Hugo un niño de 12 años que nos ha contado su experiencia en el cole con sus tutores. Hugo nos contaba que durante su etapa de primaria pasó por 2 colegios distintos y que en ninguno de ellos ha sentido la figura de un tutor como ayuda y un punto de apoyo, nos cuenta que la hora de tutoría de la semana se emplea para realizar deberes o para dar las clases que no han podido ser realizadas durante la semana.
Personalmente creo que esto es un fallo enorme porque como maestros nuestra función principal es tutorar a nuestros alumnos, es decir, que puedan tener un punto de referencia al que acudir cuando tengan un problema, una duda o simplemente necesiten un apoyo, cuando le preguntamos a Hugo que le gustaría hacer en tutoría nos dice que esa hora debería ser algo especial y no dedicarla para hacer deberes.
Estoy totalmente de acuerdo con Hugo creo que la hora de tutoría deberíamos utilizarla para resolver problemas que se crean en el aula y no solo para resolver problemas sino para potenciar la cohesión grupal   .
Hugo nos muestra un ejemplo de un niño de su clase, el cual no es aceptado ya que se dedica a hacer malos gestos, a insultar etc, este niño decide acudir al director para quejarse de que le hacen bulling y ante esto la solución del director es regañar a los alumnos, personalmente me parece vergonzoso que un director de colegio limite un caso así a una regañiña a los alumnos, aquí es donde deberíamos emplear la acción tutorial e intentar resolver este problema, la solución que yo plantearía sería crear una asamblea con nuestros niños para poder dialogar y conversar, hacerle ver a este niño que lo esta haciendo tiene unas consecuencias y unos efectos que atañen a sus compañeros y además aquí vería importante que los niños le expresaran como se sienten para que el pueda entenderlo.
Para mi este modelo tutorial es totalmente negativo y haría entender a aquellos profesores que actúan así que lo más importante como profesores no es que los niños aprendar contenidos sino que aprendan valores.
El segundo modelo tutorial que encontramos es totalmente distinto, hablamos de un colegio público de difícil desempeño en el más de 40% son inmigrantes. Aquí nos encontramos con niños que tienen dificultades del lenguaje, motoras etc. Sin embargo nos encontramos con una tutora implicada, que apoya y que intenta ayudar a sus alumnos, una profesora que da un papel fundamental a la tutoria y crea asambleas en las que los niños puedan expresar como se sienten, puedan aprender normas, valores etc.
El cambio que tiene esta clase es sorprendente y pasa de ser una de las clases más complicadas a ser una clase fantástica.
Lo que me gustaría que vieseis con esto es la importancia que tiene el proporcionar una buena acción tutorial   porque una clase y el ser tutor no consiste solo en llegar dar la asignatura e irse, significa también el involucrarse con los chicos, proporcionarles apoyo, ayudarles en los problemas que tienen, eso es ser un buen profesor y realmente me da mucha lástima que con todas las reformas y nuevas estrategias de aprendizaje siga habiendo profesores que no sean capaces de proporcionar a sus alumnos una buena acción tutorial.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Buenos días chicos y chicas! Hoy quiero tratar con vosotros el tema de la Resolución de Conflictos ya que creo que es un tema bastante importante para abordar  y que se da con bastante regularidad en el aula.
Normalmente vemos un conflicto como algo negativo y no tiene porque ser así podemos enseñar a los niños como enfrentarse a estos problemas y como pueden sacar una experiencia productiva de ellos. Como futuros o actuales maestros debemos saber y tener todas las herramientas para poder enfrentar y solucionar estos conflictos.
Los motivos más frecuentes por los que pueden aparecer los conflictos son:

• Un clima excesivamente competitivo
• Actitudes egoístas
• Falta de confianza en los maestros 
• Problemas de comunicación entre los alumnos o con los profesores
• Ausencia de habilidades para la resolución de conflictos.

Estos suelen ser los más frecuentes aunque hay numerosos motivos y siempre hay que tener presente la situación en la que nos encontramos.
Un método muy bueno para la resolución de conflictos es el Juego de Roles  donde los niños pueden actuar y representar las situaciones de conflicto que hayan tenido. Esta estrategia es muy eficaz ya que va a ayudar a los niños a que vean las cosas desde diferentes puntos de vista y puedan adoptar una aptitud empática.
Los pasos a seguir serían los siguientes:

1. Describir la situación de conflicto: donde ha pasado, el momento, el porque..
2. Definir los roles que se van a adoptar.
3. Pedir a los niños que representen el conflicto.
4. El profesor debe detener la actuación en el punto del conflicto y pedir opiniones a los alumnos.

En este momento nosotros debemos intervenir y hacerles preguntas del tipo ¿cómo podríamos haber prevenido el conflicto? ¿ Creéis que fue una solución satisfactoria?  ¿Que otras soluciones podrían haber funcionado?
Esta estrategia da muy buenos resultados ya que estamos tratando el conflicto y lo estamos haciendo de una manera más dinámica y lo más importante lo estamos haciendo mediante el diálogo. 

Los pasos claves frente a un conflicto a seguir serían:

1. PERMITIR A LOS NIÑOS CONTAR SU VERSIÓN DE LO OCURRIDO: este paso es imprescindible ya que tenemos que dejar a los niños que se expresen y tenga total libertad de explicar como ven ellos lo ocurrido y porque ha ocurrido.
2.  Si el problema persiste, EL MAESTRO DEBE DESARROLLAR ALGUNAS SOLUCIONES POSIBLES PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA.
3. Si el problema se ha resuelto, PREGUNTAR A LOS NIÑOS COMO HAN LLEGADO A UN ACUERDO O CONSENSO.

Espero que estas pautas y estas estrategias sirvan de mucha ayuda y podáis usarlos si os encontráis ante una situación así. Me parece importante que un maestro siga todos los pasos y sobre todo que tras la resolución de un conflicto SIGÁIS HACIENDO UN SEGUIMIENTO del problema. No podemos dejar pasar el problema porque nunca sabemos como puede acabar por eso podemos dejar que los niños lo resuelvan solos para que así también ellos adquieran más autonomía pero es importante que nosotros estemos atentos a cual es esa solución o a para darles claves y que sean ellos mismos quienes lo resuelvan.
Yo utilizaría esta técnica cuando ocurran conflictos en  aula, como por ejemplo lo que  ocurrió en nuestra clase cuando se produjo un conflicto por hablar en exceso, utilizamos estas técnicas y logramos llegar a un acuerdo para poder mejorar la situación, eso debemos hacer si pasasen conflictos así poder hablar con los niños y llegar a un acuerdo. 

Aquí os dejo la bibliografía consultada: 
Principales dinámicas de resolución de conflictos en el aula - VIU. (2015). VIU. Retrieved 12 Abril 2016, from http://www.viu.es/principales-dinamicas-de-resolucion-de-conflictos-en-el-aula/

(2016). Google.es. Retrieved  12 abril 2016, from https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjeoquSgZLNAhVHSRoKHVDEAkgQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fstorify.com%2Fmaitanemilla%2Ftema-1&psig=AFQjCNFEgWUPQU8xHDmNVxe6VbW71FDNlw&ust=1465254667421829

CARTA DE UN PROFESOR A SU ALUMNO.

Hola chicos y chicas!
Hoy quiero compartir con vosotros esta imagen que encontré en Internet.

Realmente me parece un refuerzo muy positivo para los alumnos el hecho de que un profesor se involucre de esta forma, además me gusta porque lo que saco de esta carta es el apoyo que le esta proporcionando el profesor.

A mi parecer esto es lo que todos los profesores deberían hacer, APOYAR a sus alumnos, porque mas allá de las notas o de si aprendan mas o menos son niños, niños a los que le gusta que se les diga lo que hacen bien  y no solo que se les regañen por los errores. 

Esta carta me parece una motivación total para el alumno que la haya recibido, no solo por el hecho de que le haya escrito su profesor, si no por la confianza que este profesor esta depositando en su alumno y eso se trasmite totalmente.

Me gustaría que esto pudiese llegar a todos los que se dedican o se quieren dedicar al ámbito de la educación y la enseñanza, porque yo creo que no hay mejor profesor que aquel que cree y tiene fe en sus alumnos. 

LA FUNCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA

Hola chicos y chicas! Hoy vamos a tratar el tema de la Función Tutorial.

La Función tutorial incide de manera directa en la vocación del docente. 

Sentirse docente es sentir la capacidad y la responsabilidad de llevar un grupo de alumnos por la senda de su desarrollo personal. A demás exige una responsabilidad grande ya que se esta otorogando una identidad y una capacidad intrínseca de actuación. 

LA EDUCACIÓN ES EL PROCESO POR EL CUAL LA PERSONA ALCANZA A DIRIGIR CON SENTIDO SU PROPIA VIDA. La escuela pretende sacar lo mejor que cada uno tiene y un educador tiene que lograr un desarrollo integral del alumno por eso la educación debe suponer para el alumno un desarrollo intelectual, un desarrollo emocional, las relaciones personales, el carácter y la socialización.
La estructura que la tutoría presenta en la escuela tiene 3 niveles de desarrollo:

1. Servicio Externo EOEP: radica en los equipos psicopedagógicos y satisfacen demandas de carácter especial.
2. Departamento de Orientación: Que existe en algunos centros de secundaria y primaria en el resto de centros es el orientador del profesorado quien asume la función.
3. Atención Personal: Es el docente quien lo atiende y lo hace de una forma cooperativa. Debe conseguir que los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo encuentren satisfacción.

Respecto a la acción tutorial debe ser:

• Cooperativa: Es cooperativa porque no es una tarea individual del tutor sino que también están involucrados distintos estamentos y agentes participes.
• Compartida: Debe ser compartida porque otorga responsabilidad a todos los efectos y actuaciones que se derivan de su planificación.
• Dinamizadora: Debe ser dinamizadora porque de ella se deduce una actuación educativa muy próxima a las necesidades específicas de todos los sujetos.

Su se cumplen esto dará como resultados unos objetivos marcados por la acción tutorial que son:

• Personalizar la enseña: con esto se da lugar a que cada niño tenga un modo de aprender y sea el docente el que se amolde a sus necesidades.
• Dar respuesta a las necesidades de los alumnos: ayudar a nuestros alumnos en todo lo que necesiten.
• Acomodar la enseñanza al contexto real: ya que hay un conocimiento directo y explicito de la realidad que cada uno tiene.
• Estimular los procesos educativos.
• Orientar la toma de decisiones.
• Prevenir dificultades en el aprendizaje: este es un objetivo a mi parecer muy importante ya que si un alumno recibe una buena orientación y un buen seguimiento por parte del docente podremos prevenir o coger a tiempo cualquier dificultad que pueda tener un alumno.
• Asegurar la adecuada interacción de todos los agentes educativos sobre los sujetos.

La tutoría como estructura académica constituye un proceso continuo que va dirigida a todos los alumnos y en todos los niveles, ademas se desarrolla de un modo activo y dinámico, debe ser planificada y requiere la implicación de todos los agentes educativos. El objetivo final es conseguir un desarrollo integral y armónico que le permita dar respuesta a las necesidades personales, educativas, profesionales y sociales que se le plantean en su vida. 

Para finalizar podríamos decir que hacer un buen seguimiento y una buena acción tutorial es fundamental ya que así conseguiremos que nuestros alumnos se encuentren cómodos y puedan contar con nosotros y así nosotros podremos ayudarles y orientarles mucho mejor.
Yo creo que deberíamos hacer más de una tutoría por semana con los chicos, así fomentaríamos el buen ambiente, por lo que yo, lo que haría sería momentos de conversación entre toda la clase una vez al día y además siempre que hubiese algún problema parar la clase e intentar solucionarlo.

 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA: 

("La tutoría en la escuela: La función tutorial en la escuela (Tutorial)", 2016)

Bibliografía: La tutoría en la escuela: La función tutorial en la escuela (Tutorial). (2016). YouTube. Retrieved 31 Marzo  2016, from https://www.youtube.com/watch?v=tweMwuWNaeU

LA ENTREVISTA

Buenos días chicos y chicas!
Hoy me gustaría abordar con vosotros el tema de La Entrevista, este es un tema muy importante que como futuros maestros debemos tener en cuenta.
El día de mañana cuando tengamos una clase tenemos que pensar que vamos a tener alumnos  distintos, con un entorno familiar distinto y con necesidades especiales distintas y que para conocer más de ellos tenemos que tener un contacto más intimo con sus familias.

Lo primero de todo es definir que es una entrevista. Una entrevista es una forma de comunicación interpersonal a través de una conversación estructurada y tiene como fin trasmitir una información.

A continuación vamos a ver los elementos de la entrevista:

1. El Entrevistado: el entrevistado es la persona a la que se le realiza la entrevista, puede ser al propio alumno, a los padres o incluso a otro docente. Es importante que la persona que acude a la entrevista sepa cual es la intención de esta. 
2. El Entrevistador: el entrevistador es la persona que realiza la entrevista, en este caso seria el docente. Es importante aclarar que el es el responsable del éxito o fracaso de una entrevista.
3. La Comunicación: la comunicación es la relación que establecen y varía en función del objetivo final que se persiga.
4. Los Objetivos:  que son las metas por las que se realiza la entrevista y son recoger datos, información acerca del alumno, de sus contextos socioculturales para poder conocer e interpretar mejor los problemas y así poder orientar o ayudar a los alumnos, padres y al resto del equipo docente.
5. El Tiempo y Lugar: son factores que facilitan o dificultan el éxito de la entrevista. Respecto a la duración de la entrevista no es bueno prolongarla mucho tiempo. 

Existen también tres tipos de entrevista:

• De Información: Las entrevistas de este tipo tienen como objetivo recoger y suministrar datos. Atienden cuestiones de los alumnos como por ejemplo circunstancias personales, desarrollo del aprendizaje , conflictos personales etc, Normalmente son entrevistas que se hacen con los padres para recoger esa información del alumno y con otros profesionales para poder como es su actuación educativa en otros ámbitos.Este tipo de entrevista puede ser de tres tipos:

1. Cerrada: que es aquella que tiene de antemano las preguntas formuladas y sigue un esquema fijo.
2. Semiabierta: aquella que tiene un esquema formulado pero que permite la formulación de otras preguntas.
3. Abierta: aquella que no tiene un esquema fijo, sino que la propia dinámica de la entrevista determina como llevarla. 

También dependiendo del grado de directividad, las entrevistas informativas pueden ser:

1. Directivas: aquí la responsabilidad de todo el proceso corresponde al tutor que sigue su esquema que había fijado previamente.
2. Semidirectivas: Aquí la responsabilidad recae tanto sobre tutor como interlocutor.
3. No Directivas: Aquí el tutor se convierte en animador y catalizador de sentimientos y palabras.

• De Diagnóstico: Este tipo de entrevistas pretender valorar el problema y analizar sus posibles vías de solución o de diagnostico . Pueden ser de dos tipos: cerradas o semiabiertas y dependiendo del grado de directividad pueden ser directivas y semidirectivas. 

• De Intervención: Tienen como objetivo ayudar a solucionar problemas o dificultades que pueda plantear el alumno, se diferencia de la entrevista de diagnóstico porque esta tiene un carácter mas global.   Aquí solo pueden ser entrevistas cerradas porque el objetivo ya esta determinado y según el grado de directividad pueden ser directivas y semidirectivas.

Después de ver lo que es una entrevista y los tipos de entrevista que podemos realizar dependiendo de la situación en la que nos encontremos, es importante detenernos en cuales son las claves para realizar una buena entrevista. Ya que todos en algún momento nos vamos a enfrentar a ella, es bueno conocer cuales son los pasos a seguir o cuales son las técnicas para que esta entrevista nos salga bien.
Aquí os dejo unas cuantas:

1. Técnica de Estructuración: Esta técnica consiste en dirigir la entrevista a una meta final, por ejemplo, si con nuestra entrevista pretendemos conocer más como es el ambiente familiar de nuestro alumno debemos dirigir todas nuestras preguntas a conseguir información sobre ello.
2. Técnica de Concordancia: Con esta técnica lo que se pretende es crear un clima de confianza para que la persona con la que mantenemos esta entrevista se sienta más cómoda y se produzca una relación mas cordial y una comunicación menos forzada. 
3. Técnica de Escucha Activa: Esta técnica tiene como objetivo la escucha, lo que se pretende con ella es mejor la comprensión entre el entrevistador y el entrevistado.
4. Técnicas de Información y Opinión: Esta técnica sirve para ayudar a que se pueda expresar opiniones y puntos de vista de una forma cordial.
5. Técnicas para mejorar la Implicación de la Familia: Con esta técnica se pretende que las familias se impliquen más.

Estas son algunas técnicas entre muchas otras. Como consejo y reflexión personal de este tema creo que realizar una buena entrevista ya sea con los padres de nuestros alumnos o con el resto de docentes o profesionales es un elemento clave, ya que no es solo si nuestros alumnos tienen problemas o no, es también conocer más acerca de ellos, recoger información para poder saber más sobre ellos.

Como futuros profesores debemos recordar que el éxito o fracaso de la entrevista se produce por nosotros y por ello aunque en ocasiones nos encontremos con padres o situaciones difíciles  debemos intentar siempre tratarlos con la máxima delicadeza y amabilidad posible.

Espero que esto os sirva de gran ayuda!


BIBLIOGRAFÍA:

La tutoría en la escuela: La entrevista tutorial (Tutorial). (2016). YouTube. Retrieved 29 Marzo  2016, from https://youtu.be/D2_OYLFqVyY?t=76

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Buenos días chicos y chicas! Hoy vamos a tratar un tema que para mi, personalmente tiene una gran importancia: Los Estilos de Aprendizaje. 

El día de mañana cuando tengamos nuestra propia clase y para aquellos que ya la tienen es importante ver cual es la forma que tienen nuestros alumnos de aprender, ya que si tenemos esa información, somos nosotros como docentes los que tenemos que amoldarnos a los estilos de nuestros alumnos e intentar sacar lo mejor de ellos.
Comenzamos dando una definición sobre lo que son los Estilos de Aprendizaje, y podríamos definirlo así: " rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores para ver como nuestros alumnos interaccionan y responden a los ambientes de aprendizaje."

Aquí también nos encontramos unos aspectos imprescindibles que necesitamos para definir los factores cognitivos:

• Dependencia-Independencia del campo: Esto quiere decir que nos podemos encontrar alumnos que tengan más independencia u autonomía que otros que necesitan una ayuda o un apoyo externo para ser reforzados. Podemos encontrarnos niños que sean ellos mismos los que se organicen el tiempo, que tengan su propio horario etc, pero también podemos encontrarnos niños que necesiten de una persona que les de las pautas para actuar, que necesiten un horario o alguien que este pendientes de ellos. 
• Conceptualización y Categorización: Estos conceptos fueron muy trabajados por Kagan, lo que el propuso es que hay personas que necesitan profundizar mucho los conceptos hasta que les quede realmente claro y que hay otras que lo que hacen es relacionar estos conceptos nuevos que se les dan con otros.
• Relatividad frente a impulsividad: Esto quiere decir que podemos encontrarnos niños que rápidamente se queden  con las cosas y niños que necesiten profundizar mucho mas en ello, que necesiten organizarse la información, esquematizarla etc. 
• Modalidades Sensoriales: Aquí es importante aclarar que cuando vemos aprendizaje visual, aprendizaje auditivo no es correcto ya que esto serían los canales del aprendizaje, no el aprendizaje en si.

Vamos a ver el modelo de Aprendizaje de Kolb:

 El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb nos propone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. A demás nos propone que podríamos diferenciar dos tipos de alumnos:

• Alumno Teórico: que partiría de una experiencia abstracta, que seria cuando recibimos información de alguien o de algo. Aprende mejor a partir de modelos, teorías etc, y le cuesta más con actividades que presenten ambigüedad. 
• Alumno Activo: que partiría de una experiencia directa y concreta.Aprenden mejor cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío y les cuesta mas aprender cuando tienen que asimilar,  analizar e interpretar datos o cuando tiene que trabajar solos.

Podemos encontrarnos también dos tipos de alumnos:

• Reflexivo: el que reflexiona y piensa las cosas. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y el análisis de ellos.
• Pragmático: cuando experimentan con la información recibida. Aprenden con actividades que relacionen la teoría y la práctica y les cuesta más con actividades que no tienen un fin aparente.

El plantea que hay cuatro modalidades de estilo :

1. Divergente: que realiza experiencias concretas pero también observa.
2. Asimilador: entre observación reflexiva y el pensamiento más abstracto.
3. Convergente: es aquel que pasa directamente a la experimentación.
4. Acomodador: que pasa de la experimentación activa a la concreta ( del hacer al sentir) 

El Estilo de Aprendizaje de VARK:   Es llamado así por los acrónimos 

• La V de Visual
• La A de Auditivo
• La R de Reading ( Lectura)
• La K de Kinestésico 

Dependiendo de cada alumno destacará en una modalidad, dejo aquí algunas estrategias dependiendo del canal destacado por cada alumno.

Estrategias de enseñanza para el estilo visual

Uso de:

• instrucciones escritas,
• mapas conceptuales,
• diagramas, modelos, cuadros sinópticos,  
• animaciones computacionales,
•  videos, transparencias, fotografías e ilustraciones.

Estrategias de enseñanza para el estilo auditivo

Uso de:

• instrucciones verbales,
• repetir sonidos parecidos,
• audiocasettes,
• debates, discusiones y confrontaciones,
• lluvia de ideas,
• leer el mismo texto con distinta reflexión,
• lectura guiada y comentada.

Estrategias de enseñanza para el estilo lectura/escritura

Uso de:

• escritos de un minuto,
• composiciones literarias, diarios, bitácoras y reportes,
• elaboración resúmenes, reseñas y síntesis de textos,
• revisión de textos de los compañeros

Estrategias de enseñanza para el estilo  kinestésico

Uso de:

• juego de roles y dramatizaciones,
• dinámicas grupales que requieran sentarse y pararse,
• el pizarrón para resolver problemas,
• manipulación de objetos para explicación de fenómenos,
• gestos para acompañar las instrucciones orales.

El cuestionario de CHAEA de Honey y Alonso: En el que se distinguen como hemos visto antes cuatro tipos de alumnos.

1. Activo: Que necesita ponerse en marcha para aprender.
2. Reflexivo: Que son aquellos alumnos que necesitan hacer un análisis de la situación.
3. Teóricos: que son personas más metódicas, y necesitan una información lo más objetiva posible.
4. Pragmático: Personas que necesitan experimentar y llevar todo lo aprendido a la práctica.

Con todos estos diferentes estilos de aprendizaje pretendo mostraros que cada alumno es diferente y que en nuestras aulas podemos encontrarnos todo tipo de aprendizaje y nuestra tarea como maestros es ver que tipo de alumnos tenemos y  ayudarlos de la mejor manera posible para que aprendan. 

Yo haría gran hincapié en saber cual es el estilo de aprendizaje de cada uno de mis alumnos, ya que creo que es importante que a la hora de ponerse a trabajar cada uno pueda utilizar la técnica o forma que mejor le vaya a funcionar. Por eso si un alumno es más teórico es mejor que intentemos darle base, o teoría para que el se sienta seguro y pueda aprender mejor, pero si por el contrario tenemos un alumno que sea pragmático podemos ponerle juegos u otras técnicas para que pueda comprender mejor.  

Espero que os sirva de gran ayuda.  

BIBLIOGRAFÍA:

EDpuzzle Assignment. (2016). EDpuzzle. Retrieved 23 Marzo 2016, from https://edpuzzle.com/assignments/56d84a50848a864841351fbd/watch

SOCIOGRAMA

Hola chicos! Hoy quería compartir con vosotros lo útil e interesante que es el sociograma a la hora de conocer cuales son los roles de los alumnos que tenéis en clase.

Un Sociograma es una técnica que pretende obtener una radiografía grupal, es decir, busca obtener de manera gráfica las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo.  

Vamos a ver un ejemplo:

Con esta técnica podemos ver las relaciones de amistad  que se producen dentro del grupo y lo podemos ver a través de estos dos indicadores:

• Elecciones: el número de veces que es nombrado un alumno por sus alumnos ante preguntas como ¿ con quién prefieres jugar? ¿ con quién te gusta trabajar?
• Rechazos: el número de veces que el alumno es nombrado por los demás ante preguntas como ¿ con quién no te gusta jugar? ¿ con quién no te gusta trabajar?

En la clase vamos a encontrar diferentes roles:

• Líder: Persona que recibe muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo.
• Eminencia gris: Persona prácticamente aislada, que casi solo posee una relación con el líder.
• Aislado: Persona que no recibe elecciones ni rechazos.
• Marginado: Persona que elige a otros pero que no es elegido por nadie
• Rechazado parcial: Persona que recibe menos aceptaciones que rechazos
• Rechazado total: Sujeto que solamente recibe rechazos
• Normal: Persona que recibe algunas aceptaciones y algunos rechazos.
• Polémico: Sujeto que recibe bastantes aceptaciones y bastantes rechazos
• Estrella: aquella persona que destacaría en todos los ámbitos. 

A mi parecer habría que hacer gran hincapié en el líder ya que este es puede ser positivo o negativo y ante esto nosotros utilizarlo como herramienta a la hora de guiar nuestra clase.

Como futuros maestros esta es una herramienta muy útil a la hora de ver como esta configurada nuestra clase y ver la relación que pueda tener un alumno en particular con el resto de niños.
Yo usaría esta técnica cuando quisiese ver las relaciones que hay en mi clase, por ejemplo si veo que hay algún niño que este mas aislado, o alguno que a la hora de realizar actividades este un poco mas apartado etc. 

BIBLIOGRAFÍA:

(2016). 4.bp.blogspot.com. Retrieved 22 Marzo 2016, from https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitun3TkBJ1yNtpE27PhNlEr0guL_eg4sRTB2nyaozqlTl343jeHzS_M9scAFPq0UDcvtGyMlmPlECHIiYjWYNMKcaBZYA_QtXQu1khsXdCditgajdZ0IMKQvjD1qEuqZuWt6ZoLOKTjBw/s1600/descarga.png

15-543218. (2016). Cv4.ucm.es. Retrieved 22 Marzo  2016, from https://cv4.ucm.es/moodle/mod/resource/view.php?id=2159495